案例名称
第七课第一框《礼貌显魅力》教学设计科目政治教学对象初二提供者何军军课时1课时一、教材内容分析《礼貌显魅力》是人教版思想品德八年级上册第四单元第七课第一节的内容。这节内容从最简单的礼貌行为入手,对学生进行交往艺术方面的启蒙教育,与前面三个单元的内容构成有机的统一整体,起到了承上启下的作用,为教育学生诚信做人奠定了道德基础,反映了思想品德课的核心思想。本节内容符合当今时代的规范和礼仪,对提高人的素质和涵养有着重要意义,地位可见一斑。二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
1、知识与能力目标
(1)知识目标
l 懂得什么是礼貌,在人际交往中礼貌的作用
l 懂得礼貌与尊重之间的关系
l 了解对人有礼貌的主要表现、礼貌的意义
(2)能力目标
l 辨别具体行为是否礼貌的能力
l 在实际生活中,逐步学会以礼待人
l 能够在不同的情境中表达自己的礼貌。
2、情感态度与价值观目标
l 体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值
l 树立讲礼貌为荣、不讲礼貌为耻的交往态度,并乐于以礼待人。三、学习者特征分析
1. 心理特征分析:
初中生正处在青春期,心理现象异常活跃复杂、而且易变。
2.认知特征分析:
他们脑细胞分裂快、接受新知识能力惊人,对新鲜事物有较强的兴趣。但是观察事物不够仔细精确,归纳理解能力差。
3.情感特征分析:
初中生情绪性较强、理智相对较弱。幻想性强,不切实际。自控能力较差。
4.意志品质分析:
初中生意志品质相对较弱,有时又偏于固执。情绪成分较多。
5.行为特征分析:
初中生行为养成性较少,随意性较多;社会性较少,自然性较多;稳定性,精确性不够。男生尤甚。
6.身体特征分析:
初中生的心理特征是以身理特征为基础的,一般来说他们身体正处在发育阶段。不成熟性是其基本特征,所以也心理不稳定、不精确、理解力、思维能力不足。
7.学习特征分析:
初中生的身体和心理特征决定了他们的学习特征,他们社会感差,社会经验少,人生观和社会观正在形成阶段。要他们从书上学懂社会、而且是过去的社会,的确很难。四、教学策略选择与设计
教学方法——运用情境创设法、情感滋润法、案例教学法,开放互动
学习方法——“评、讲、演、练、思”,小组合作学习,小组竞赛
1、教学方式
注重活动,淡化说教。充分利用活动资源(包括课本资源、学生生活实际、社会实际、网络资源等),在生动活泼的场景中让学生自主探究,并结合自己的生活经历去感悟。让学生从生活中的小事、平常的事,去领悟礼貌的深刻道理,以此指导自己的行为,做文明礼貌的人。
2、学习方式
以生为本,合作探究。充分发挥学生的学习主体作用,给予学生实践操作的空间。除课堂开展合作探究外,还开展课外实践活动。例如:搜集身边有礼、无礼现象,进行整理演示,分析危害,提出诊治措施。以促使学生形成创新精神和实践能力。
老师:搜集资料(图片、动画、视频等),制作cai课件
学生:搜集关于“礼”的词语或故事
划分学习小组,做好课前预习作业:搜集身边的有礼无礼现象并制作成cai课件、小品表演等。
教学媒体的选择
知识编号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所 得 结 论
占用
时间
媒体
来源7-1-1知道课件礼貌的含义创设情境,引发动机设疑—播放—讨论知道礼貌的含义3分钟自制7-1-2认识课件礼貌的作用提供示范,正确操作设疑—播放—讨论认识礼貌的作用4分钟自制7-1-3掌握课件“谢谢”的魅力展示事例,开阔视野设疑—播放—讨论掌握“谢谢”的魅力3分钟自制六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
创设情境,导入新课
作为一个礼仪之邦的公民,你所知道关于“礼”的词语或故事有哪些?
那让我们一起来感受礼貌的魅力吧。
学生依据课前准备作业回答
使学生在收集相关资料中,感受中国的“礼”文化,激发学习兴趣。
礼貌的含义
活动一:探究: p78《买书》,
提问:①甲、乙两学生的行为有何不同?
②甲、乙两人的不同行为分别给售货员什么感受?
③甲、乙两人的行为分别给自己带来什么后果?
小结:是尊重人的具体表现;礼貌是人际交往中的红绿灯,是处理人与人间关系的一种规范,是人际交往中的道德准则。
通过看、听、思、评行为,与老师互动
让学生在比较中,感受礼貌是人际交往中的的道德准则,是尊重人的具体表现。强化学生对礼貌问题的认识与体验。
礼貌的
作用
活动二: “身边有礼、无礼现象” 大家谈
第一步:说说身边有哪些无礼现象或事件?
第二步:(采访:)剖析无礼行为会带来哪些伤害?
(从对自己、对他人及对社会、国家危害等方面来探讨。)
第三步:针对不讲文明、没有礼貌的现象提出合理化建议。
合作实践探究:学习小组在课外实践中搜集、整理,制作cai课件,课内派代表发言演示
引导学生观察生活中的是与非,关注人际交往中的一些不和谐音符,探讨不讲文明没有礼貌带来诸多伤害,认识以礼相待的必要性,提出建议指导实践。
“谢谢”的魅力
活动三:小品《微笑的魅力》
表演后采访:请同学分别谈以下感受:
①面对服务员的服务,客人为什么会感到惭愧?
②服务员的微笑服务给我们什么启发?
③对人有礼貌表现在哪里?
小结:语言文明、态度亲和、举止端庄是与人友好交往必备的素质。中学生应如何落实?
学生表演小品
学生演、看、思、悟、说
进行生生师生互动
学生通过分析小品中不同人物的不同表现,体验礼貌的外在表现,并知道应从哪几个方面努力使自己成为一个有礼貌的人。
活动四:“礼貌用语大擂台”
分类说出大家知道的礼貌用语,看看哪个组说得最多。
教师归纳
以组为单位展开展发言竞赛
旨在通过学生之间的交流,共同分享礼貌用语。
对照自己找差距
活动六:“我的礼貌大检查”
根据文明礼貌的要求,通过语言、态度、举止等方面反思自己的表现,看看有哪些好的地方,哪些需要改进,并制定具体的改进方案。
学生反思
将道德教育延伸到未来生活。讲文明有礼貌,让生活更美好
①归纳知识
②作业:为“创文”达标,向同学们提出合理倡议
学生根据所知识,完成倡议书
学以致用,提升教育高度。
教学流程图:
导入新课--突破重难点--纳归小结
七,教学评价:
1、本节课成功之处
(1)通过探究教学,让学生在“活动”中学习,在体验中获取知识
(2)通过“评、讲、演、练、思”学习活动,以学生为中心开展教学。
(3)向全体学生,开展小组互助合作学习。
2、需要完善的地方
尽可能用某个活动素材去挖掘蕴含其中的更多更深道理,这有利于体现选材的实效性,有利于锻炼、提高学生的集中思维和发散思维能力,提高教学效率。在另外几个班教学本课内容时,我对“购书”和“小品”活动,作了以下整合、更改:
a)书本上的两个题材合二为一,并替换为广州市“创文”活动中的生活片断,例如“公交车上的文明”。在具体情节上,分别按排两个“有礼”和“无礼”的不同态度人物上场,对比其结果。
b)加深拓展:“礼貌的魅力体现在哪些方面?在这位服务员身上又是如何体现的?谈对我们的启示。”
这样使教学思路更紧密,条理更清晰,也利于学生整体上把握知识,效果较好