【适用教材】广东教育出版社《信息技术》第一册
【适用年级】初二年级
一、教学内容分析
本节课讲授的是for-next循环语句,因为之前学生学习过顺序结构,分支结构中的条件语句,对编程有了一定的基础,但是循环语句相对于条件语句来说,语法和语句的工作流程都复杂了,所以在讲述for-next循环语句时,可以让学生分析程序的具体执行过程,引导学生分析for-next循环语句是如何实现程序的循环功能的,加深学生对循环功能的实现方法的理解。
二、教学对象分析
本节课的教学对象是初二学生,因为初二学生的理解能力有限,而这节课涉及的循环语句比较抽象,较难理解,因此在教学中宜比较自然地引入循环语句的功能、格式以及使用方法。并且为了学生更好地理解for-next语句,尽可能使用程序与流程图结合的方法进行讲解。
三、教学目标
1.初步理解循环结构的定义和作用;
2.初步掌握循环语句的一般格式;
3.结合for-next循环语句的执行流程图理解循环结构程序的执行过程。
四、教学重点以及教学难点
理解及初步掌握for-next循环语句。
五、教学过程设计
(一)复习程序的顺序结构
前面我们讲过程序的顺序结构,计算机最基本的结构。计算机在执行程序时,按照从上往下的顺序依次执行语句,这样的结构称为顺序结构。
(二)复习程序的分支结构
有时候处理问题时,比如判断一个年份是否闰年,需要根据某个条件进行判断,然后再决定程序的执行过程,这种程序结构称为分支结构。前面我们所学过的if-then-else条件语句就可实现条件的判断。
格式:条件语句的执行过程:
if<条件>then
<语句块1>
else
<语句块2>
endif
(三)讲述新课
引入:
有时,在解决一些问题时,经常需要重复执行一些操作,像计算1+2+3+……+100,其中要重复连续做99次加法操作,若用顺序结构来完成,将十分繁琐,我们可以利用vb提供的循环语句来完成。
1.for-next循环语句的格式
for<循环变量>=<初值>to<终值>step<步长>
<循环体>
next<循环变量>
说明:步长值可以为正数或者负数,本节课只涉及步长值为正数的情况。
2.教师举例指导学生分析for-next循环语句在程序中的执行过程。
(1)实例1:在vb窗体显示输出1到10这十个数字。
程序:
fori=1to10step1
printi
nexti
①分析此循环语句中,
循环变量是i
初值是1
终值是10
步长是1
循环体中的语句是printi
源程序代码窗口:
窗体窗口显示运行结果:
②分析for-next循环语句在实例1程序中的执行过程:
③讲解for-next循环语句的执行过程:
(2)分析程序2,程序如下所示:
s=0
fori=1to8step3
s=s+3
nexti
prints
①分小组提问学生:此循环语句中,
循环变量是?初值是?
终值是?步长是?
循环体中的语句是?
next后的语句是?
②指导学生分析程序2的执行过程:
3.教师归纳
(1)循环语句的功能:
利用循环语句,可以实现循环体内的语句反复执行。
(2)循环结构:
如果程序中含有循环语句,这种程序结构称为循环结构。
4.思考
在for-next循环语句中,循环次数由什么决定?
5.在思考的过程中,学生分析程序3的执行过程。
窗体窗口显示运行结果:
6.教师归纳共
循环的次数由初值,终值和步长值共同决定。
7.教师小结
(1)对于已知循环次数的语句的执行,可以使用for-next语句。
格式:
for<循环变量>=<初值>to<终值>step<步长>
<循环体>
next<循环变量>
(2)关于for-next语句,补充说明以下几点:
①关键字for、to、next和“=”不能省略不写。
②初值、终值、步长可以是数值型常量、变量或表达式。
③步长可以是正数,也可以是负数,当步长为1时,可省略“step1”。
8.课堂练习
学生独立完成本节练习题。
六、教学评价设计
(一)学生填写教学评价表格
理解
基本理解
没理解
for-next语句的格式
for-next语句的执行过程
for-next语句的功能
(二)根据学生完成的课堂练习记录学生的学习情况。
附:教学幻灯片(点击此处)
共