《》一、教学目标1、认识杠杆;知道杠杆的作用—在什么条件下省力?在什么条件下费力?在什么条件下不省力、也不费力?以及杠杆在实际中的应用。2、培养学生的实验操作能力和归纳概括能力。3、利用组合媒体,创设教学情境,激发学生的学习兴趣,提高学习效率。二、教学的重点与难点1、重点:在操作实验、思考的基础上得出结论:当支点到力点的距离— — — 2、难点:认识杠杆上的“三点”(支点、重点、力点);分析、归纳、杠杆工作规律。三、电教设计本课采用实地让学生使用木棍撬移钢筋混凝土块,使学生建立“杠杆”的概念;通过撬石块投影认识杠杆上的三点(支点、力点、重点);通过学生列举事实,比较实际操作中的两种不同效果和文字投影,启发学生发现杠杆的省力原理;通过学生利用杠杆尺做实验和操作,观看演示实验,使学生进一步认识杠杆还具有费力和既不省力、又不费力的作用。在学生认识了“杠杆的作用”的基础上,通过利用书中插图,认识人们利用杠杆原理制造的工具,并通过使用这些工具,探索出杠杆在什么条件下省力,在什么条件下费力,在什么条件下不省力、也不费力,利用文字投影帮学生归纳出“杠杆的工作规律”。为巩固本课知识,让学生结合生活,列举出一些人们在生产生活中应用杠杆的实例。并布置学生应用杠杆原理做一些实事。四、教学过程(一)导入新课现场谈话(操场旧旗杆基座旁):地面上是一些旧旗杆基座用的部份钢筋混凝土块。由于它们很重,瓦工们暂时还没有设法将它们运走。同学们有什么方法,把它们搬运到操场的一角去吗?(二)学习新课1、建立“杠杆”的概念(1)请力气大些的1—2名男生用手搬,合作抬混凝土块。(2)学生思考:搬不动、移不走怎么办?(引导学生说出用木棍式的东西来撬)(3)请体力小些的女生(1人)用木棍撬混凝土块。a. 大家想:怎么撬? b. 一女生动手用木棍撬。(4)教者把准备好的12根木棍,发给各实验小组,让每一个学生都来一次,都来感受下下先搬后撬的亲身体验。(5)建立“杠杆”的概念教者讲述:我们刚才用来撬移钢筋混凝土块用的木棍,在实际运用中,人们常常会先在木棍下垫上砖块、石块、铁块之类的能够支撑木棍用的物体,再用木棍来撬重物。这时的木棍已不再是一根普通的棍子了,它成了一种简单的机械—杠杆。(回实验室,黑板板书课题:14. 杠杆)(6)(师生回实验室)(出示投影并讲解):杠杆上的“三点”:支点、重点、力点。2、认识“杠杆的作用”(1)发现杠杆的省力原理a. 提问:运用杠杆作工具时有什么作用?(黑板板书:杠杆的作用)b. 学生举例c. 学生比较:动手搬、抬和用木棍撬移混凝土块的两种不同效果,并交流操作实践中的体会。d. (文字投影) 名人言:“只要给我一个支点,我可以一个人把地球撬动”。e. 归纳得出结论:杠杆有省力作用。(黑板板书:1. 省力)(2)实验认识,用杠杆作工具时,还有费力和不省力、也不费力的情况。a. 提问:是不是一旦应用了杠杆就能省力?b. 学生用杠杆尺实验研究。c. 学生汇报实验研究的结果。d. 学生演示:(1)用镊子取瓶中的弹子;(2)用天平称弹子。