在新授单词时,本单元的单词音节涉及到了三个音节,吸收了山.a.阿莫纳什维利教授教授新单词的经验,在教授单词的时候,说得很慢,声调拖得很长,声音很轻,这样既充满了神秘,激起学生的好奇心,又可以使课堂变得安静下来,更重要的是可以让学生养成倾听的习惯,归根到底还是想让学生听清并模仿将音发到位。记得在教look at the moon这个句子的时候,我没有考虑到小朋友的认知和接受、模仿能力,导致很多小朋友at发音不准确,受了单词and发音的影响,都发成了ant。再如单词clean,刚开始很多小朋友把ea的发音发成短音,后来费了好大的劲才慢慢纠正过来。
轮到第五单元的时候,单词慢慢说,轻轻领读,总体感觉还算可以。单词bean几乎没有小朋友将ea的发音发成短音了。回顾以前我是教得太急了,不够有耐心。
在单词的处理上,这个单元我利用了母语的正迁移。比如单词a carrot 和carrots。我就让他们观察单词的变化,分别与他们所学的拼音中的t和c相对应起来发音,进而慢慢改进发音。
在单词tomato 和potato的中文意思的处理方面,了解到很多小朋友认单词看前面的一两个字母的。我就让他们观察这两个单词的第一个字母t 和p,告诉他们t比较圆一点,而p 略长一点,西红柿圆一点,所以单词tomato是西红柿,potato则是马铃薯。
对于低年级的小朋友,形象的有趣的例子、图片,有助于他们的记忆。对于单词的记忆,只能通过观察单词的形状。所以在记忆单词的时候,教师要形象生动地解释与呈现,增强他们的记忆。
多点耐心,多点例子,多点风趣,let's go go go!