《美丽的彩虹》教学反思
《美丽的彩虹》是北师大版小学语文第二册第十单元的课文。通过第二课时的教学,我力图使学生巩固学过的十五个生字,写好“定”、“空”、“巨”三个字;怀着对大自然的热爱,有感情地朗读课文;培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
公开课结束后,静下心来细细反思,发现了不少的缺憾。写字教学上,我先要求四人小组的同学讨论“怎样把这三个字写好”,在小朋友还谈论地热火朝天的时候,却由于我担心时间来不及而被“急刹车”了。这样的举动在那堂课上还不止出现一次。在“你最喜欢哪个小朋友说的话”和“你想问彩虹什么问题”这两个问题的讨论上也犯了同样的毛病。从课改理念上看,这是对学生的不尊重,没有给予他们足够的交流、表达的时间和空间;从自身看,除过于急噪外,也证明对学生的情况没有做充分的估计。“教师范读”这一环节是每次上课后我对自己最不满意的地方。有时是自己一点儿也没投入,别人听起来当然不敢恭维。可奇怪的是,有时候我自以为很动情了,旁人听起来还是不怎么样。当一次又一次地练习朗读,还是收效甚微的情况下,我真觉得气馁了,也许天生比较麻木吧!以后还是尽量少采用“教师范读”的方式,因为好办法还是不少的。可以录音范读,也可以请程度较好的小朋友来朗读,扬长避短嘛!迂腐和教学机智的不足也体现在那堂课上。当向学生提问“你最喜欢谁说的话”时,一个学生站起来就说:“我喜欢丁丁和冬冬说的话。”我一下子傻眼了,因为按照自己的估计,“最”就是只有一个,他一下子说出了两个来,我可怎么“按原计划进行”呀?为了“配合”自己的教案,我再次自以为是地提醒他:“你觉得丁丁和冬冬谁说得更好呢?”唯一的答案当然符合了我的教学设计,可是老师们只要一寻思就一定犯疑:为什么只能喜欢一个呢?丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹不都说得很好吗?我的教案应该是为学生设计的,而不能只为了我自己。我从不相信有什么课是十全十美的,只希望通过反思,使每堂课的缺憾越来越少吧!《美丽的彩虹》课后反思
《美丽的彩虹》它是一篇充满儿童情趣,图文兼美的的小儿歌,写雨后彩虹挂在天空,通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽,大自然的美丽。整篇儿歌分为6节,每一小节浅显易懂,读起来朗朗上口,在学习中又渗透了自然小常识。为了较好的突出教材特色,更好地培养学生的语文素养,在本课教学中我注重以下三方面的教学:
一、注重学生良好读书习惯的培养。 在自读课文时,对学生提出最简单实在的要求并引导他们在读书中自己解决字音问题,培养了学生良好的读书习惯。随后分小节检查自读情况时,师生一起认真听,帮助读书的同学读准每个字音,这不但做到了师生共同参与学习过程,二、注重识字的教学,培养自主合作识字的能力。 在分析教材时,我根据学生认知规律及水平将本课生字分类,一部分较容易的可以通过学生自主合作学习,既让学生用自己喜欢的方法识字,如字加字、换偏旁、数笔画、组词、造句、编儿歌、编谜语、讲故事等多种识字法,培养自主学习的能力,同时在和同桌合作识字中又培养了合作精神。另一部分较难的,在老师指导下随文学习。如将最难的“戴”字用一个有趣的谜语打出:一个土一个田,共字在下面,左边斜钩加一撇,别忘带个点。不但减低了难度,学生还兴趣盎然,记忆深刻。这样通过两个阶段的识字,学习呈现了梯度,降低了难度。在最后,设计有趣的识字游戏让学生玩中巩固,识字效率大大提高。共3页,当前第1页123三、注重读的教学,发展学生创新思维,获得独特的情感体验。 老师引导学生通过多次扎扎实实地读书,达到了在语言环境中识字的目的。学生从自己读到听读再到自己读,从需要别人帮助到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验,这个过程是多么重要!其实读书的过程既是学生识字的过程,又是学生积极思维、获得情感体验的过程。1、指导朗读,欣赏诗歌的语言美 为了让学生能发挥其创造潜能,读书是必要的基础。但如何读才能有效的利用时间并使学生感受诗歌的美呢?我采取了多种的形式(1)选择精美的彩虹图片,创设情景读(2)教师适时的范读帮助低段学生更好掌握朗读要领。(3)学生练读怎样将诗歌的美读出来。(4)同桌互读,读出美感。(5)全班交流,教师随机指导。(6)男女生比赛朗读诗歌等。2、在读的基础上,利用多媒体发展学生创新思维 为了拓展孩子的思维和培养说话能力,我结合读课文,创设了以下几个活动:(一)看彩虹图片模仿课文的句式向彩虹提问题。(二)你觉得彩虹像什么?(三)彩虹虽然消失了,可小朋友都用自己最喜欢的方法留下了彩虹。谁来说说你是怎样留住他的?其中“你觉得彩虹像什么?”和“用自己最喜欢的方法留下了彩虹”的活动受到了学生特别的喜爱。他们几乎是毫不思索地根据自己平时的生活体验来说的,如:①“彩虹像一条色彩斑斓的大蟒蛇”②“彩虹像妈妈的丝巾”③ “彩虹是仙女生的小宝宝的摇篮”④“彩虹是五彩的彩带”⑤“彩虹是彩色的香蕉”⑥“彩虹是五彩缤纷的弯月亮”……这些极富个性和想象力的话语,正是学生们创造力展现之处,也充分激发了他们的学习兴趣。课后我想,假如我没创设这个活动,那多可惜呀!在后来学生们用自己最喜欢的方法留下彩虹的活动中,有些孩子用绘画或剪纸的形式留住了彩虹,有的朗诵起有关彩虹的儿歌,有的介绍关于彩虹的小实验……童趣十足,想象奇特。上了这一课,我更深地感受到,课程改革实验教材正为老师提供了很多创造空间。课堂要充满活力,离不开学生和教师的合作努力。在今后的日子里就看我们如何去“更上一层楼“了。《美丽的彩虹》教后反思
《美丽的彩虹》是一篇图文兼美的课文。孩子们较感兴趣,这对理解课文很有利。于是我组织他们美美地朗读课文,让他们感受课文把彩虹写得很美。通过各种形式朗读课文至熟练后,进一步指导孩子们怎样读得更好,让孩子们进行自主研读,旨在让学生读出自己的个性来,孩子们读得津津有味,如痴如醉,强烈地感受到彩虹的美。
为了拓展孩子的思维和培养说话能力,我还创设了以下几个活动:向彩虹提问题、画一幅彩虹图。这两个活动受到了学生的喜爱。他们几乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的问题,如:“彩虹,彩虹,你有宝宝了吗?”、“彩虹,彩虹,我可以和你交朋友吗?”、“彩虹,彩虹,你怎么这么弯?”、“彩虹,彩虹,我可以躺在你身上睡觉吗?”、“彩虹,彩虹,我想拉住你荡秋千,你答应吗?”、“彩虹,彩虹,你看见我们在学习吗?”、“彩虹,彩虹,你在天上看见飞机了吗?”、“彩虹,彩虹,我怎样才能爬到你上面去?”、“彩虹,彩虹,我可以带上你这条美丽的项链吗?”……这些极富个性和想象力的提问,正是学生们创造力展现之处,也充分激发了他们的学习兴趣。在后来学生们画的彩虹图中,有些孩子把这些提问内容也画进去了,真是童趣十足,想象奇特。上了这一课,我更深地感受到,课堂要充满活力,师生的创造是很重要的。而课程改革实验教材正为师生提供了很多创造空间,就看我们如何去把握,如何去挖掘,如何去运用了。同时也要求教师要努力学习,接受新的教育思想,做一个有利于学生创造性发挥的教师,教学中要充分利用教学中的有利因素,创设条件,情境,调动学生的学习热情,培养学生的创造力,让课堂充满创新!《美丽的彩虹》教学小记——让孩子插上想象的翅膀
《美丽的彩虹》是首充满诗意的诗歌,它按彩虹从出现到消失的过程,通过人物的对话,描绘了彩虹的美丽,抒发了作者对彩虹的赞美和对大自然的神往之情。诗歌的重点在于小朋友们从美丽的彩虹想象到什么。在丁丁的眼里,“彩虹是一座神奇的银河,”他想走过这座桥,“去看看遥远的银河”。在冬冬眼里,“彩虹是一条美丽的项链”,她想象着仙女戴上它,“一定会更加好看”。小弟弟想象着“如果从彩虹顶上滑下”,“能不能到太空人的家”?最后小妹妹想象着会有谁有这样巨大的笔,为彩虹画上七彩衣?不管是丁丁、冬冬、小弟弟还是小妹妹,他们看到彩虹后的产生联想,所想之物,所想之景十分的贴切,十分符合小孩子的心理。
低年级语文要牢抓“听、说、读、写”,任何一堂语文课就是这几个基本功抓牢落实的主阵地。教育心理学研究表明,尊重与鼓励学生能促进学生不断进步。而一个经常得到负面评价的学生,就会产生负驱动力。为了能够让学生产生说话写话的愿望,在课堂中,我注重以多种形式来评价学生说练习话:如评选“小诗人“,对于那些口语表达能能力较强的孩子,我把他们口头仿写的诗写在黑板,并上讲台读自己写的话,给他们创设展示自己才能的舞台,同时,还让全班同学一起读他们的作品,这样一来,很多孩子也有跃跃一试的念头,一个个也都想争当小诗人了。
以下便是我班几位小诗的口头仿写:林奕洪说:美丽的彩虹像一座桥,我想从这座桥上走过,去看看辽阔的大海;温泽华说:美丽的彩虹像一座桥,我想从这座桥上走过,去看看亲爱的父母辛勤地劳动;陶进说:美丽的彩虹像一座桥,我想从这座桥上走过,去看看郁郁葱葱的森林;黄斯潘说:七色的彩虹像一条项链,我想给潘老师带上,让她更加美丽动人;赖华涛说:七色的彩虹像美丽的头发,我想给南受斌戴上,让她变得更漂亮;廖熏说:七色的彩虹像美丽的窗帘,我想挂在卧室里,让卧室变得更加美丽;孩子们的想象力是丰富的,语文课堂就是要唤醒、激发出孩子们的想象力,鼓励他们展开想象的翅膀,任由自己的思绪遨游在语文这片充满诗意的田野里,收获着想象带来的甜美,收获着想象带来的感动,收获着想象带来的无限风光。共3页,当前第3页123