课题:《背影》
一、教学目标(三维):
(一)学习本文抓住人物在特定环境下的特征进行细致描写的特点。
(二)理解关键词句所表达的特殊感情。
(三)感受浓浓的父子深情。
二、教学重点和难点:
1. 抓住文中父亲的语言、动作、形象的刻画,指导学生感悟作品文字中蕴含的父子深情,启发学生做一个有孝心的人。
2. 缩短学生与作者的时空距离,使学生受到感染,体会到作者的感情。
三、教学过程设计:
第一课时
(一)导入新课
(二)作者简介
朱自清(1898—1948),江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。
(三)教师范读课文
要求:1.听准语音语调,扫清文字障碍。
差使 交卸 狼藉 簌簌 典质 颓唐 琐屑
蹒跚 迂腐
2.领会关键词句,体会感情。
(四)整体感知,初步研读课文
1. 划分文章结构
2. 全体学生自由朗读课文,找出印象最深或者最感人的句子和场面,用自己的话描述出来。(四人一小组自由发言,说明被感动的理由,并互相描述,然后请小组代表发言。)
例:
(1)父亲送别儿子时说的几句话。
(2)父亲为儿子买橘子时的场面。
(3)父亲信中的话。
(4)我眼中看到的父亲的背影。
请学生将这几处标出,并齐读,体会父子深情。
3. 讨论:通过写车站送别,表现了父子间什么样的感情?
明确:本文通过写车站送别,表现了父亲对儿子深挚的爱,抒发了作者对父亲深切的思念。
(这一道让学生自由发挥。只要说出中心内容即可,不必拘泥于标准答案。目的在于培养整体感知和概括能力)
教学随笔:
第1课《背影》教案4. 理解第二、三段在全文中的作用。 提问:本文是通过写“我”与父亲在车站的离别来表现父亲的爱子之情的,为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段? (1)明确:这两段写父子离别时的家庭境况,为写“背影”渲染悲凉的气氛,为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时,祖母去世,父亲失业,真是“祸不单行”。父亲还账缺钱,只好变卖典质;办丧事要用钱,只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕,父子又要离家分手,各奔前程,真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担,还细致入微地关照儿子就更为感人。 (2)用低沉的语调齐读这两段文字。5. 文中四次写到“背影”,组织讨论,体会关键词句所表达的思想感情。 组织小组讨论:文章写了几次背影?哪次写得最具体、细腻?在这次描写中,哪些词语用得好?为什么? 明确: (1)①难忘背影②刻画背影③惜别背影④再现背影 (2)(提示:找动词、形容词)如:“探”表明父亲体胖动作不灵便,下铁道小心翼翼;“攀”既写出了月台的高度,又可以想象到父亲爬月台的吃力;“缩”:两脚无处可蹬,把怎样爬写得更细致;“肥胖的身向左微倾,显出努力的样子”,把父亲爬月台时的艰难动作,写得栩栩如生。