一、上课时“问题研讨”交流
(对学生交流发言不作定论,目的是让学生带着问题有序地理解课文内容及写作技巧,在阅读探讨过程中欣赏作品,认识并理解象征、对比等手法。)
二、朗读感受,思考探讨
1、朗读描写海燕的句段,观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面,加深对海燕这一形象的感受,引出象征意义。
2、朗读描写其他海鸟的语段,观看投影画面:
⑴用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态;
⑵作者为什么要描写这些海鸟?
教师小结板书(投影字幕):
一会翅膀碰着波浪
迎战暴风雨,象征勇猛坚强、乐观
海燕一会箭一般地冲向乌云自信的无产阶级革命先驱者。
叫喊着
海鸥:呻吟、飞窜、恐惧、掩藏惧怕暴风雨,象征害怕革命会破坏
他们安乐窝的形形色色的假革命和
海鸭:呻吟、吓坏了不革命者。与海燕形成鲜明的对
比,突出海燕的形象。
企鹅:躲藏
3、浏览阅读,探讨文中其他事物的象征意义:
教师小结板书(字幕投影):
大海:象征革命高潮时人民群众排山倒海的气势。
乌云、狂风:象征革命势力和黑暗的社会环境等。
暴风雨:象征1905年前夕一触即发的革命形势。
4、作者把海燕摆到特定的自然环境中进行描写,试举例说说这些描写的作用。
学生探讨后教师小结;烘托。
象征、烘托、对比等手法的概念及其在文艺创作中的运用(结合本文作引导性阐述,从写作技巧方面引导学生欣赏)。
三、精要文段阅读理解
1、朗读暴风雨来临之前大海上惊心动魄的场面描写的句段,具体说说你对这些描写的理解。
2、文章的抒情方式有直接抒情和间接抒情两种,试在课文中找出几例并分析说明(从表达方式、作品语言方面欣赏。)
四、教师小结
1、充满激的描绘──间接抒情;
2、饱含激的议论──直接抒情。
描写议论结合,热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者的战斗精神。
五、课文总结
1、内容:略
2、艺术特色:略
六、拓展延伸
人生,并非只意味着阳光与鲜花,有时也会遇到坎坷,甚至面临各种各样的“暴风雨”,试以“面临生活中的暴风雨我该这样做”为话题,拟写一篇发言稿在班上交流。