师:你的感受?
生:我觉得写得很亲切。
师:具体是哪些词让你觉得特别亲切?
生:“低语”,它把沙滩当成“久别的朋友”,用了拟人的修辞手法。
师:你能想象一下它在低语什么吗?
生:我的朋友,我又回来了!
师:沙滩会怎么说?
生:我很想念你,我的朋友。
师:(点头、微笑)
生:“它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着,向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。”这一句也是用了拟人的修辞,写出了大雁的友好活泼。它把“水洼”和“池塘”当作朋友来“问好”。
生:“一触到水,我们刚到的客人就会叫起来,似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。”
师:为什么说“它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天”?
生:因为大雁来了,春天就来了,天气就温暖了,冬天就过去了。
师:哦,大雁带来春天,带来温暖。
生:“在我们沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后,它们白色的尾部朝着远方的山丘,终于慢慢扇动着黑色的翅膀,静静地向池塘滑翔下来。” 这里把大雁的动作姿态描绘得很美。
师:具体是哪些词语?
生:“盘旋”、“扇动”、“滑翔”
师:我们把着些词圈点出来。
生:我喜欢的句子是“我们的大雁又回来了。”
师:哦,为什么呢?
生:因为这句话很有感情,能看出作者对大雁的喜爱。
师:你读一读,把这种感觉读出来,好吗?
生:(读)
师:这个句子该怎么读?重音在哪里?
生:“又”
师:对,还要注意什么?
生:“回来了”可以读得慢一点,深情一点。
师:我们来试一试。
生:(读)
师:这个语段真是太美了。我们请一位同学读一读,其它同学闭上眼睛听,想一想在你的面前出现了怎样的一幅画面,我们给它起个名,好吗?
生:好
生:(读语段)
师:在你眼前出现的是什么画面?
生齐声:大雁归来图
师:你还读到了什么图?
生:第6段,“每次出发前,都有一场高声而有趣的辩论,而每次返回之前的争论则更为响亮。”
师:说说。
生:它们像人一样,有“辩论”,有“争论”,写得很有趣。
师:你知道它们为什么而“辩论”吗?
生:它们在为到哪个玉米地里去而辩论。
师:有道理。那它们为什么而“争论”呢?
生:它们在争谁找的食物多一些。
生:它们在争哪些食物好吃。
生:它们在争派谁把食物带回去。
师:(微笑,点头)你们说得都很有道理,这里作者仅仅把它们当作鸟来写吗?
生:不,把它们当做人来写了,表现了作者对鸟的喜爱之情。
师:对啊,爱融化在字里行间了!我们一齐把这个语段朗读一下,体会一下作者的心情,看看还有什么新的发现和感悟。
生:(齐读)
师:你还有什么发现?
生:“返回的雁群,不再在沼泽上空做试探性的盘旋,而像凋零的枫叶一样,摇晃着从空中落下来,并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。”这里用比喻的方法写鸟的动作,写它们快速降落的样子,很形象。
师:下面的鸟为什么“欢呼”啊?
生:它们等待的食物来了,它们特别高兴。
生:“它们一群一群地喧闹着望收割后的玉米地飞去。”这里用“喧闹”“一群一群”的,写地很热闹。
生:“那接着而来的低语,是它们在论述食物的价值。”用了拟人手法,它们一边吃还一边交谈,很温馨。
师:这个语段所描述的是什么画面,我们也起个名吧。
生:大雁寻食图。