何在?
理解:智史与愚公形成鲜明对比。智望之“智”在于认为愚公“以残年余力,曾不能
毁山之一毛”。这是用静止的眼光看问题,目光短浅,实是愚。愚公之“愚”在于他决定
毕生平险、挖山不止。这是造福子孙的大事,愚公目光长远,且认为子孙元辰而山不加
增,用发展的眼光看问题,实为明智之举。智者实愚,愚者实智。显而易见,这样命名
不仅加重了对比色彩,而且具有讽刺效果,从而突出了愚公形象。
4本文写太行、王屋的高大,愚公的年迈,移山人力伪缺乏,运土路程的遥远,
操蛇之神的“惧”和天帝的“感”,有何作用?
理解:衬托愚公移山的决心、信心、恒心。
5本文以神话结尾,有什么作用?
理解:本文采用神话结尾,借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负,是在生产力极不
发达的条件下解决人和自然矛盾的想象方式,反映了古代劳动人民的美好愿望,跟宣传
轮回报应的封建迷信思想有本质的不同。
五、课文小结。
六、课外作业。
1.翻译全文。
2.就本文写一篇读后感。
板书设计:
愚公移山
1.两山规模、位置
移之难
2.
移山原因塞迂
移山目标指通豫南,达于汉阴
移山办法投诸…
移山行动叩石里壤寒暑一反
移之艰
3.移山冲突
智叟实愚
愚公 实智
移之坚
4移山结局无陇断焉
(张海蚊)
教学设计(b)
教学设想
认识愚公的形象,理解放事的寓意及背诵第三段是本文的教学重点。愚公不愚及故
事的结尾的作用是本文的难点。
教学以点拨为主,诵读贯穿教学的始终。疏通文意着眼于理解难词难句,不必“字
字落实”,强调整体感知。在掌握故事大意,理解难词难句的基础上反复诵读课文,争
取当堂背诵第3段。
教学安排一课时。使用多媒体辅助教学。
教学内容和步骤
一、激发兴趣,导人新课。
彩屏显示:mtv录相《愚公移山》
这首歌源于一个古老的寓言故事——《愚公移山》。同学们听后,一定被愚公那种不
畏困难的精神给打动了吧。今天,让我们一起来学习这则寓言故事。
彩屏显示课题:愚公移山
二、检查预习,疏通难词、难句。
彩屏显示:
1.给下列加点的字注音。
万例()汝()魁父()荷担()
箕畚()()孀妻()始龀()
智叟()穷匮()曾不若()
亡以应()一靥()陇断()
2.解释下列句中加点的词。
①年且九十②惩山北之塞③指通豫南
④投诸渤海之尾⑤始一反焉③汝之不惠
①而山不加增③一后朔东⑤汉之阴.
三、听朗读录音。
要求:听准字音,听清楚人物对话的语气、语调,画出疑点(含词、句)。
四、学生质疑,教师答疑(通过这一步骤,进一步解决生字难词,基本疏通文意)。
五、学生速读课文,理清全文思路。讨论下列问题(要求用原文回答)。
彩屏显示:1.愚公为什么下定决心‘移山”?