2什么地方写“移山”斗争?
3.“移山”的结果如何?
六、全班齐读课文后,引导学生讨论下列问题,教师只作点拨。
1.课文写了哪些人?
明确:有愚公、智史、愚公妻、子孙、京城氏遗男。
彩屏显示:愚公等人的人物速写画。
2.哪些人响应愚公的号召,参加了移山的行动?
明确:愚公、荷担者三夫(三个子孙)、遗男。
3.移山的工作做起来顺不顺利?遇到哪些困难?请学生从书中找有关语句并作简
要分析。
明确:“太行、王屋二山,方七百里,高万切”——说明山又高又大,移山很艰难。
移山的人少,只有五人,且老的老、小的小。
“渤海之尾”“寒暑易节,始一反焉”——说明路途遥远,往返时间长。
“箕畚运于渤海之尾”——说明运土的工具简陋落后。
小结:由此看来,要搬走两座大山,确实困难重重。越是困难的处境,越能显示人
们不同的精神面貌。下面我们就来看看课文所写的这些人物对待移山的态度如何,各自
表现了怎样的精神面貌。
4.学生分角色朗读第二、三段(一人扮愚公,一人扮愚公妻,一人扮智空,一人读
叙述做文字,“杂日”由全班齐读。要求把握好人物说话的语气、语调。)
5.从指导朗读人手,理解人物对待“移山”的不同态度。
愚公妻和智良说的话差不多,能不能用同样的语气、语调来读?
明确:不能,因为他们对待“移山”的态度是不一样的,从他们说话的措辞和语气便
可以看出。愚公之妻是从“献疑”的角度说的;“以君之力”带有关心的语气,“曾不能损魁
父之丘,如太行、王屋何”,语气较轻,说的是她的真实想法。但她并不反对移山,所
以接着就提出移山过程中必须解决的一个重要问题:“焉置土石?”智资则显然是讥笑和
责难愚公,阻止愚公移山:“甚矣,汝之不惠”是很严厉的责备口气,“残年余力”又显出十
足的轻视,“曾不能毁山之一毛”是有意挖苦,“其如土石何”语气很重,则简直是讥笑愚公
无能了。
总之,愚公真是“献疑”,智更是“笑而止之”,一“疑”-“笑”,态度截然不同。“疑”
是出于对愚公的关心和担心,“笑”则是出于对愚公的轻视和嘲笑。
全班齐读2、3段,深入体会愚公妻与智具不同的态度。
再来看愚公子孙和“遗男”的态度。找出表明他们态度的词、句子。
“杂然相许”“杂日:‘投诸渤海之尾,隐士之北”’、“跳往助之”这些语句说明他们是
坚决支持并积极为愚公献计献策的。“杂”突出众人热情之高,场面之热烈。“跳”写出了孩
子的天真和热心参与的态度。
6理解愚公这一艺术形象。
愚公“年且九十”,只剩“残年余力”,却要带领老老小小五个人,移走两座“高万切”
的大山,这是不是真的很笨?智史的一番话是否讲得有道理?请结合课文分析。
讨论后明确:愚公移山,不是头脑一时发热,而是经过深思熟虑的。首先,他移山
的目的十分明确。“惩山北之墓,出入之迂”,说明他深受交通阻塞之苦。这不止是愚公