教师根据教材所安排的三项活动,对活动内容进行创造性改编。要求学生从改编后的三项内容中必选内容⑴,任选内容⑴或内容⑵。
内容⑴:在大自然中,寻觅春天的踪迹
寻觅范围:在春天里,在自然中,在校园里,在社区中。选择一、两种动物或植物进行观察、记录,写成“自然日志”,记录下春天的足迹。在记录方式上,可根据学生实际情况,采用文字与图片(如照片)相结合的形式。
内容⑵:在艺术中,寻觅春天的踪迹
①围绕与春天有关的某个节气,搜集有关谚语,从中寻觅春的踪迹。
②寻找与春天有关的歌曲,如《春天在哪里》《春天的故事》等,从中寻觅春的踪迹。
选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片,从中寻觅春的踪迹。
内容⑶:在创造中,展示春天的踪迹
①以出墙报或办手抄报等形式,展示春的踪迹。
②可根据与春有关的歌曲,如《春天在哪里》的曲调,创作绘春之歌;如《春天的故事》的表达方式,创作“赞春之歌”。
③可模仿苏轼《惠崇<春江晚景>》,选一幅表现春天景物的画或照片,为它配上三五句诗,或者选一首写春的诗及名句,根据意境配上一幅画,使诗情更形象直观。
2.分组
小组人数:4—6人
小组成员的构成:由师生共同参与决定。原则上每个小组应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生深入和多样化的思考,能给出并接受更多的解释。在空间位置上应以彼此距离越近越好,便于 沟通交流。
任务分配:让小组中每个组员都有自己明确的任务,通过承担互补或互联的任务,使小组成员间形成积极的团结协作的关系。
3.成果呈现方式
⑴编辑“自然日志”。
⑵出墙报或办手抄报,展示觅到的春的踪迹(可以是在艺术中寻到的春的踪迹的摘抄;可以是自我创作“我心中的春”或“在这个不寻常的春天里”等作品)
⑶唱出自己改编的“春天之歌”。
⑷介绍自己的“画配诗”“诗配画”等作品。
4.教师指导
⑴为学生提供参考资料
①二十四节气歌。
②对与春天有关节气的释义。
③《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的词、曲或录音带或vcd带。
⑵为诗画创作提供示例
①提供一些有诗的古画,指导学生欣赏。
②提供一些为诗配画的传说。
如“深山藏古寺”、“踏花归来马蹄香”的画与诗相配的故事。
③网络上“诗配画”、“画配诗”的作品很多,教师可为学生提供有关网站。
(六)课内活动
1.教师导入语:桃花开了,燕子来了,草儿绿了,站在冰雪初融的大地上,感受和风细雨漫天无际的温柔,我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着:“春天来了,春天来了”。同学们,在这个美好的季节里,让我们一起走近春天,去寻觅春天的踪迹。
2.活动开展
活动一 记录——春天的足迹
⑴各小组向全班同学展示编辑的成果和介绍本组编辑“自然日志”的过程。
⑵各小组选派1—2名同学介绍各自观察、记录某种动物或植物的情况,且用3句话概括其所编辑“自然日志”的特点,进行自我评价。
(邀请生物教师参与课外、课内活动,并对各组的观察、记录进行指导,对编辑的“自然日志”和各位同学对观察、记录的情况介绍进行点评)
⑶全班同学投票选出“我最喜欢的‘自然日志’”。
活动二 展示——春天的赞歌