是不是一般的蓝啊?出示一块蓝布,这也是蓝,可是你喜欢吗?
那作者是怎么描绘的?
它的蓝非同寻常,蓝得纯净,蓝得深湛,也蓝得温柔甜雅,把青海湖的蓝比喻成蓝锦缎,把它泛着的涟漪比喻成小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眼睛。这是幅多么美丽的画面啊!
那你能把它读好吗?
出示画面,瞧,这就是让作者赞叹不已的那蓝色的画卷,通过你们的表情,让老师感受到,青海湖的湛蓝,不但令作者为之惊叹,也让我们的同学为之 感慨,此时此刻,你们的心里一定有好多话想对这美丽的青海湖诉说,有许多好多赞誉想送给青海湖,那就请同学们思考两分钟,把自己先说的话,写在书中插图的 旁边。
⑨ 再读
(这句话的层次很清晰,在老师引导、学生自读感悟后,便知道,作者先拿青海湖与海洋、天空作对比,而后突出青海湖那蓝的的特点,比海洋纯正, 比天空深沉,蓝得纯净,蓝得深湛,蓝得温柔恬雅,像小姑娘的眼睛。学生读出这几句话的层次,读出作者及自己的喜爱之情)
⑵ 心中幻想图:
作者驻足在那神奇的蓝色青海湖前面,抬眼望去,一碧万里,碧绿的草滩、连绵起伏的深褐色的山峦、银色的公路还有那悠闲自得的牦牛尽收眼底。
① 如果是你伫立在这样一幅天然形成的画卷前面,你会想到什么?
② 作者想到了什么?
请同学们快速默读第4自然段,欣赏一下作者所想到的画面。
③ 作者幻想到了什么情景?进而引导学生感受青海湖这粗犷的美,自然的美,质朴的美。
⑶ 丰富物产图:
过渡:青海湖不但自然景观优美,而且也是一个物产丰富的宝地。
请同学们自由朗读,让学生自主选择喜爱的部分,进行朗读。
指导读出世外桃源的意味。出示第一句话。
欢快的云雀、优雅的黑颈鹤,畅游嬉戏,悠然自鸣。欢快地畅游着的鱼儿。自由自在。
2、精读,读出自我的感悟
总结:作者正是通过这三幅图画的描写,来突出了这梦幻般的风景。
⑴ “谁能相信这是大自然的现实,而不是大胆的梦幻呢?”这句话,提出“你是如何理解的?”“能否根据课文内容来说说你的看法吗?”“哪些地方最能让你感受到这种梦幻般的美?”
3、美读,读出心中的情感
⑴让学生选择自己最喜欢的一幅画面来美美的朗读几遍,读出自己的情感。
⑵ 让学生选择自己喜欢佳句来背诵,既积累了语言,又进一步深化对课文的理解。
4、联系生活,完善自我人格的美
⑴ “可如今的青海湖又是何等景象呢?”利用网络出示一组资料,青海湖已经变成了咸水湖,而且那里的湖水不再那么晶莹透彻,也不那么湛蓝,那里鸟 儿、鱼儿也少的极为可怜,这一切都是为什么呢?”
⑵ 在你生活的经历中,你还知道哪些恶化现象是由于环境的破坏引起的?比如:臭氧层空洞,不久的将来,冰山将要融化等等,以及大家关注的时事热点──学生能切身体会到的非典及禽流感的危害
⑶ 在此基础上,质疑同学“为唤回大自然美丽的景色,为了唤回青海湖的原貌,我们应该做些什么呢?”让学生畅所欲言,表表自己的心愿,写写倡议书,或者从身边的小事做起完善自我人格。
第二课时
一、复习导入
1. 作者:冯君莉,当代作家,天津人,1956年出生,曾任青海省文学艺术研究所副所长。曾发表过散文、报告文学、短篇小说等几十篇。