1.学生独立思考。
2.小组交流。
3.质疑答疑、教师点拨。
明确:江南的雪象征了美好的理想,寄托了作者对美好理想的炽烈追求。
朔方的雪象征了作者反抗冷酷的现实社会、坚持不屈的斗争的品格。
蕴含的哲理是:要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。
4.教师板书、学生笔记。
四、课堂小结 :由学生小结本节收获。
五、写作训练:
课文中写了塑雪罗汉,让人感到十分快乐。你在雪地里做过什么游戏?试写一段文字描述出来。语言力争生动,字数不少于100字。
板书设计:
江南的雪 追求美好的理想
雪 用战斗创造一个春天般美好的世界
朔方的雪 坚持不屈的斗争
6 雪
鲁迅
教学目标:
知识目标:初步了解散文的特点:具有诗的意境、情趣,节奏和谐,同时在抒情手法上又有散文的随和灵活。
能力目标:培养阅读和欣赏散文的能力。
1.指导学生诵读,感受体味作者深远的思想情怀。
2.品味语言,理解优美语言中深邃的寓意,即学会赏诗、品诗。
情感态度价值目标:
1.理解并深入鲁迅先生的内心世界。
2.养学生追求理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。
教学重点:品析作者描绘的(南方和北方的雪)两幅雪景图。
教学难点:作者在描写中寄寓的情感。
教学过程:
第一课时
学习目标:
1.反复读课文,借助工具书解决生字词。
2.整体感悟文章的内容,品析文中的两幅雪景图。
课前布置预习:
1.自读课文,自学生字词。
2.查找关于鲁讯的资料,了解作者生平及思想。
一、情境导入:
从古到今有多少文人赞过雪花,有多少称赞雪花的诗句名垂千古,谁能说出关于雪的诗句呢?
北国风光,千里冰封,万里雪飘-------
终南阴岭秀,积雪浮云端。
梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。
今天我们共同来学习鲁迅先生的《雪》。过渡:对于雪,不同的人在不同的心情下感想也不一样。今天我们来看看1926年的鲁迅先生对于雪的感想又是如何?
二、 展示目标:
1.反复读课文,借助工具书解决生字词。
2.整体感悟文章的内容,品析文中的两幅雪景图。
三、 自学指导一:
朗读课文,思考:
1.反复读课文,借助工具书解决生字词。
2. 作者为我们描绘了哪两个地方的雪景?南方的雪和北方的雪整体上有何不同?从哪些地方可以看出?
四、 交流研讨:
1.作者为我们描绘了南方的雪和北方的雪。
2.南方的雪美艳、北方的雪孤独。
南方的雪:柔软、滋润美艳、相互粘结、蕴含春温、睛日渐释。
北方的雪:冰冷坚硬、如粉如沙、蓬勃奋飞、对严寒的抗争。
点明:描写北方的雪与南方的雪运用了(对比)的手法。
五、 综合练习:
给下列加线字注音。
磬( )口 胭脂( ) 嬉( )笑 模( )样