(2)既然我们知道屈原的情感,我们再次朗读课文,请同学们用不同的语气朗读课文。
(3)分组朗读,男同学朗读赞颂的部分,女同学朗读反对的部分。
3. 质疑
四、当堂训练
把小黑板上的生字写到作业本上
五、总结
这节课主要是了解了屈原及写作背景,通过朗读课文我们知道了屈原的几多惆怅几多辛酸。
第二课时
一、情境创设
我们学过古文《爱莲说》作者在这里用象征的手法把莲花比作品德高尚的人。那么屈原赞颂的“风”“雷”“电”又代表着什么呢?
二、学习目标
1.理解象征的写作手法
2.掌握本文的修辞及表达效果
三、自学指导一
默读课文本文出现的主要事物有风、雷、电、洞庭湖、长江、东海、东君、东皇太一、河伯等土偶木梗都象征着什么?(给6分钟的时间完成。温馨提示:如果不会小组内相互讨论)
1.自学文本
2.交流研讨(如果不会的教师可以明确)
3.质疑(关于象征的写作手法有什么不理解的再问)
自学指导二
屈原的这段独白通过上节课的朗读我们知道激情澎湃,气势宏伟,要做到这一点作者运用了大量的拟人、排比、反复的修辞,请从课文中找出并反复体会句子的含义。(给7分钟的时间同学们交流研讨)
1.自学文本
2.交流研讨
3.质疑
四、 当堂训练
把课后第二题做到作业本上
五、 总结:
8 短文两篇
巴金
一、情境创设:
“飞蛾扑火——自取灭亡”,然而在上世纪的四十年代,作者巴金是怎样理解的呢?请让我们一起走近作者,了解他的《日》《月》。
介绍作者:巴金,原名李尧棠,四川成都人,当代著名作家。代表作家有“激流三部曲《家》《春》《秋》和爱情三部曲《雾》《雨》《电》。我们今天学习的《日》《月》选自他的散文集《龙•虎•狗》。
二、展示目标:
1.培养朗读、理解的能力。
2.通过对关键词的理解,感知作者的情感。
3.激发学生的想象力。
三、自学文本
(一)默读课文,熟练掌握字词
浸 皓 暘 姮
(二)教与学
自学指导一:放声朗读课文,通过关键词来把握文章内容。
1.自读
2.交流研讨
①飞蛾扑火
②夸父逐日
③姮蛾奔月
3.置疑答疑
①作者为什么不写日、月,而写这些与日、月无关的东西?
飞蛾扑火 夸父逐日 对光、热的追求。
姮蛾奔月 改变这个星球(恢复他的光与热)
②《日》《月》中同时都提到了冷,作者对这个“冷”有何理解?
“床前明月光,疑是地上霜。”“高处不胜寒,起舞弄清影,何似在人间”“晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。”这些古诗中的体验很富想象吧!其文中写寒冷更有那个特殊年代的感受,与热形成了对比。为下文作了铺垫。
自学指导二:
联系《日》《月》中的音像,抓住文中的关键句子,体会作者的思想感情,品味文章的时代意义。
1.自学文本。
2.交流研讨。
“为看追求光和热”,宁愿舍弃自己的生命“轰轰烈烈的死”
“使已死的星球再生”
追求光和热。(飞蛾、夸父、姮蛾只不过方式不同罢了)
3.置疑答疑。
(1)上世纪的四十年代当是怎么样的社会?(冰冷、黑暗)