(2)作者从两篇短文中共同表达的人生追求是什么?
追求光明,拒绝寒冷。
4.专项训练。
作者写此文时正值抗战最艰苦的阶段,我们如何理解他的人生追求的?
为了追求光和热,不惜牺牲自己的生命。(像扑火的飞蛾,逐日的夸父,奔月的姮蛾)
四、综合训练
放声齐读两篇短文。
板书设计:
10 组歌
纪伯伦
教学目标
知识与技能:1.积累词语。
2.学习拟人的手法,培养学生自由想象的能力。
过程与方法: 通过朗读感悟作品理解内涵。
情感态度与价值观:引导学生热爱自然,敬畏自然。
教学方法: 朗读 品味 感悟
教学重难点:拟人手法的运用。
教学课时:1课时
教学过程:
一、情境导入:
他有一颗敏感而多情的心。在他的笔下,自然万物均有生命灵气,又闪烁着理性的光辉。在短暂而又辉煌的生命之旅中,他饱经颠沛流离,痛失亲人,债物缠身与疾病煎熬之苦。他是谁呢?他就是黎巴嫩文坛骄子诗人,画家纪伯伦。今天,我们就来欣赏他笔下富有灵气的海浪与雨。
二、目标展示:
1.积累词语。
2.朗读课文,感悟作者情感。
3.学习拟人手法。
三、先学后教
(一)自学指导 1
请同学们利用工具书识字解词,勾画出文章的韵脚,朗读课文,3分钟后,看谁完成的最好。
1.学生自学,读文,识字,解词。
2.专题训练。
给加点的词语注音。
执拗( ) 憔悴( ) 馈赠( ) 真谛( ) 璀璨( )
镶嵌( ) 酷肖( ) 长吁( )短叹 千山万壑( )
解词
执拗: 憔悴:
长吁短叹: 海誓山盟:
盛气凌人:
3.朗读课文。(提示:朗读时,注意读出感情与节奏。)
(1)自由读。
(2)指名读。
(3)齐读。
(二)自学指导2
请同学们边读课文边勾画出描写海浪和雨的形象的语句,仔细品析不,把你体会出作者所表达的情感写在相应的语句的边上。5分钟后,看谁完成的最好。
1.学生勾画,读写。
2.质疑答疑:你勾画的语句中有那些不能体味出作者的感情?如学生不能质疑,教师可根据情况提出一些问题。
3.学生展示:
学生朗读
(1) 描写海浪的语句。
如:a.清晨,我在情人的耳边发出------
b.潮水时,我拥抱着他-----
教师明确:在这首散文诗中,海浪被赋予了一个热恋中的女性形象,她对情侣海岸一往情深,爱的热烈,爱的深沉。
学生朗读
(2) 描写雨的形象的语句。
如:a.我哭,山河却在欢笑-----
b.我从湖中升起,借着以太的翅膀-----